2025-03-16 21:30:00
La nécessité de prudence avec les informations personnelles
Valier souligne l’importance de la confidentialité des informations personnelles. “Soyez très prudent avec les données personnelles,” avertit-il. “Cela est particulièrement vrai si vous avez des sources ou des personnes que vous souhaitez protéger. Évitez de divulguer des noms ou des informations sensibles.”
Une distinction claire entre les approches étudiantes
Valier constate une différence marquée dans la qualité du travail entre les étudiants qui intègrent l’intelligence artificielle (IA) à leurs propres compétences et ceux qui en dépendent entièrement. “On peut vraiment distinguer les étudiants qui utilisent ChatGPT de manière active et ceux qui laissent l’IA prendre le relais,” explique Valier. “Ce qui m’intéresse, c’est le point de vue de l’étudiant. Quand l’IA domine, le point de vue disparaît. Même si [un étudiant] n’a pas toujours la meilleure plume, les idées sont souvent là.”
Vers un équilibre dans l’utilisation de l’IA en classe
De nombreux enseignants favorables à l’IA cherchent à établir un équilibre entre des tâches enrichies par l’IA et des missions sans technologie. À l’Université de Californie du Sud (USC), les professeurs sont encouragés à définir des politiques sur l’utilisation de l’IA pour leurs cours. Deux approches sont possibles, selon les directives officielles : « Embrasser et Améliorer » ou « Décourager et Détecter ».
Adoption d’une approche équilibrée par Bobby Carnes
Bobby Carnes, professeur associé en comptabilité clinique à l’USC, a choisi d’adopter un équilibre entre les deux méthodes. “Je l’utilise constamment, donc il ne serait pas logique de dire aux étudiants qu’ils ne peuvent pas l’utiliser,” souligne-t-il. Carnes exploite l’IA pour peaufiner son écriture et formuler des questions d’examen, en intégrant les enseignements qu’il a dispensés en classe.
Préserver les compétences de base et l’apprentissage fondamental
Olivia Obeso, professeure d’éducation à l’Université d’État de Californie à San Luis Obispo, insiste sur l’importance des connaissances fondamentales et des compétences critiques, ajoutant que l’apprentissage sans IA est essentiel. Dans son cours consacré à l’enseignement de la lecture, elle applique une politique stricte interdisant l’utilisation de ChatGPT. “L’IA élimine l’opportunité de s’engager dans des luttes productives,” déclare Obeso. “Sans cela, mes étudiants ne comprendront pas en profondeur les sujets ni ne développeront les compétences nécessaires.”
Les préoccupations environnementales entourant l’IA
Obeso exprime également des inquiétudes quant à l’impact environnemental de technologies comme ChatGPT. Elle a demandé à ses étudiants d’étudier la consommation d’énergie et d’eau associée à ce logiciel. Selon des recherches, l’énergie utilisée par ChatGPT équivaut à 8,4 tonnes de dioxyde de carbone par an, ce qui est comparable aux émissions d’un véhicule classique.
Affronter les préoccupations éthiques liées à l’IA
Dans le cadre d’une activité de début de semestre, les étudiants ont partagé leurs découvertes sur les implications éthiques de l’IA. Leur discussion a permis d’explorer leurs sentiments face à ces nouvelles technologies et leurs craintes concernant leur utilisation, surtout dans le contexte de leur future carrière d’enseignants.
Vers une intégration réfléchie de l’IA dans les programmes
À l’Université de Californie à San Diego, plusieurs enseignants expriment des réserves concernant l’utilisation de l’IA et son impact sur l’apprentissage autonome des étudiants. Eberly Barnes, coordinatrice académique, cherche un compromis permettant d’intégrer l’IA dans le curriculum tout en favorisant la pensée critique des étudiants. Elle révise actuellement les politiques d’utilisation de l’IA dans le programme d’écriture analytique, afin que les étudiants puissent utiliser ces outils pour stimuler leur réflexion, sans pour autant les remplacer.
Un outil, pas un raccourci
Les enseignants, comme Celeste Pilegard, professeur de sciences cognitives, ressentent la pression d’adapter leurs méthodes face à l’omniprésence des outils d’IA. Bien qu’elle reconnaisse les avantages potentiels de l’IA, Pilegard craint que les étudiants n’aient pas les connaissances fondamentales nécessaires pour évaluer la précision de ces technologies. “Il devient difficile de distinguer le vrai du faux,” admet-elle. “Avec une expertise suffisante, vous pouvez utiliser ChatGPT comme un outil de réflexion, mais vous devez d’abord être capable de détecter ses limites.”
Se préparer pour l’avenir éducatif
Pilegard compare la situation actuelle avec l’essor des logiciels d’analyse statistique des années 1970, lorsque les enseignants débattaient de la nécessité pour les étudiants de maîtriser les calculs manuels. Ces outils sont finalement devenus des alliés en classe, une transition que les éducateurs devaient également accepter pour l’IA. “Je n’ai pas envie d’être réticente face à l’intelligence artificielle,” conclut-elle.
